最近，筆者聽了台灣台中師範學院語教系副教授王財貴博士的一席話後，有所感悟。王博士認為現代父母很重視，也有能力滿足孩子衣食住行及物質的需要，令他們體形和智能比以前的孩子進化；惟他們的心靈卻相對沒有成長，他們的思想發展較實際年齡遲緩。王博士提醒師長和父母：現在是時候檢討教育孩子的目標和方向。王博士所言，正與香港社會關注「怪獸家長與港孩」現象的動機不謀而合，我們應對孩子抱有怎樣的期望？在教育孩子方面，師長又應如何定位呢？

誠然，普遍父母都是關愛孩子的，只是有些卻不得其法而已。父母一般都懂得照顧孩子的健康和起居飲食，他們對孩子表徵明顯的身體毛病，例如發燒、感冒、外傷等，會適時地處理，避免延誤病情。他們會意識到要鼓勵孩子做健體的活動，又會設法制止孩子吃喝有損健康的食品或進行危險的活動，避免他們染上疾病或受傷。然而，家長又是否有意識地維護孩子的心理健康，避免其心靈受「感染」或者受傷害？

何謂「心理健康」？研究多元智能、情緒智能及逆境智能的專家余德淳先生指出，自尊和自信是心理健康的來源，也直接影響孩子的性格。據余先生分析，自尊就是人的自我評價，評估自己是否值得被愛，人的自尊心直接影響其個人成就。自信就是個人的能力被認定的感受，越多才能被認定，人的自信心亦相對提高。余先生認為兒童時代父母所給予的肯定，足以奠定個人的自尊與自信的基礎。父母若要培養高自尊的、高自信的孩子，就切忌把孩子塑造成以下三種性格：

(一)  高自尊低自信：
被寵壞的孩子依賴性強，而沒有自立的能力，也不會立志，
這些孩子不夠獨立，成就有局限。
(二)  低自尊高自信：
認為自己沒有被愛的孩子，但奮鬥心強，有爭取成就的慾念，
這些孩子的性格較孤僻。
(三)  低自尊低自信：
自小沒有得到成人的關愛和培養，這些孩子欠自尊和自信，
他們會較具破壞性。

余先生指出人可以透過正面的思想和行動來發揮個人的價值，現代許多父母只重視發展兒童的聰明才智，而忽略培養孩子良好的性格和健康的心理，這會導致兒童偏向自私自利。他認為父母應引導兒童發掘個人生命的價值，從而建立自尊和自信。

許多兒童發展的研究顯示，10歲至12歲的孩子將步入青少年期，屆時朋友同儕較家長或老師有影響力。故此，父母和師長應在孩童期讓孩子認識、欣賞和肯定自我，建立自尊；裝備他們掌握良好的社交能力，加強其自信心，促進心理健康，以面對成長期的轉變。

為進一步維護孩子的心理健康，北官未來的關注重點之一為「營造健康校園文化」，焦點是關注孩子和老師的身心健康。我們以培養孩子學懂與人相處應有態度為目標，友愛、孝道和尊師重道是首要課題。配合我們的主題，師長應以身作則，關愛孩子和學習與學校的夥伴和諧共處，協力鼓勵校園互相欣賞的氣氛及營造讚賞的文化。期望孩子在家校合作栽培下，成為有自信、懂得自愛自重、友善、孝順和尊敬長輩的孩子。